O ICILS é um estudo internacional que avalia a literacia digital de jovens com idades entre os 13 e os 14 anos, a frequentar o 8.º ano de escolaridade. O ICILS 2018 envolveu 14 países/sistemas educativos. Portugal participou, pela primeira vez, em 2018, com mais de 3000 alunos em 215 escolas distribuídas por todo o país, na avaliação da Literacia em Computadores e Informação (Computer and Information Literacy – CIL) e na avaliação em Pensamento Computacional (Computational Thinking – CT). Pode aceder ao relatório completo Aqui

A escola passava de ano?
Publicado em 16 de novembro de 2019, por João Leite

De repente, entra na discussão geral a questão das reprovações. Ou, para os mais puristas, as retenções. Como se se tratasse de mais uma " modernice " ou mais uns salpicos da onda de facilitismo que parece tudo inundar, no que diz respeito à educação. Sobretudo quando, a este propósito, a mensagem que vai ganhando destaque, como que a empurrar para uma posição a priori, vá anunciando que... " agora é que vai ser bonito..., tudo a passar de ano sem saber nada... ".

A escola sempre se sentiu mais confortável na papel de capataz do que no de tornar capaz ! E até já exerceu esse papel com tal afinco que se encarregava de decretar, sem direito a questionamento de quem quer que fosse..., perante o respetivo progenitor ou encarregado de educação, que determinado aluno não tinha " cabeça para a escola " e que, o melhor para ele seria... ir trabalhar ! E nesses tempos, como depois, perante tal veredito, inapelável e de efeitos ainda por calcular, não se ouviu nenhuma posição ou manifestação de incómodo !

Vivemos, hoje, tempos sacudidos por ventos que acenam valores da inclusão, das oportunidades, mesmo sem a designação de novas..., e da diversidade. Valores que a escola defende e até incorpora através de práticas com relativa visibilidade. Como fundamentar as retenções, os chumbos, as reprovações num quadro de desenvolvimento das pessoas que atraímos e queremos trabalhar ? E por que razão será que a retenção é um sinal que recai exclusivamente no aluno, dispensado da designação e da análise, os restantes atores que, durante o ano, intervieram no processo ? Se a escola deu tudo, se o programa foi despejado..., poderá a escola sentir-se confortável na determinação de que... " ele é que não aprendeu ? ". Se um comercial de uma empresa dissesse que vendeu tudo, o mercado é que não comprou..., a empresa eliminaria o mercado ? Ou iria chumbá-lo ?

E se as escolas abandonassem a designação de estabelecimentos de ensino e adotassem a de estabelecimentos de aprendizagem ?..., retirando da sua área de negócio a questão das notas e das disciplinas estanques e se centrassem na construção conjunta de caminhos e monitorização das diferentes caminhadas que os alunos encetassem para uma vida que escolhessem viver e, não mais, a vida que queremos que eles vivam ? E se, centradas na construção de caminhadas, se preocupassem em exercitar as condições para que, cada um, as possa encarar e fazer em registo de competência, confiança e autonomia ?

O desenvolvimento é uma caminhada. Sem retenções. Faz-se de movimento, não necessariamente de acordo com uma rota previamente prescrita mas, nem por isso, menos interessante ou consistente. E, acima de tudo, não prescinde, não se afasta nem se dissocia do sujeito do processo: a pessoa que caminha ! Não será chegado o momento para que a escola se assuma como um centro de desenvolvimento de pessoas em trânsito, proporcionando aprendizagens que as ajudem a fazer as caminhadas que vão escolhendo e não um centro de triagem e exclusão, centrado na deteção daqueles que não encaixam no que temos para eles ? Lançando mão da metáfora da caminhada, não seria mais adequado que a escola se centrasse naquilo a que o aluno chega..., do ponto do percurso que atinge e validasse a caminhada feita e as paisagens a que, cada um, vai tendo acesso, domina e incorpora ? A escola de hoje, fosse ela avaliada com objetividade em termos dos desígnios que lhe conferiram identidade, passaria de ano ?

Consultório da Aprendizagem (webinar, via internet) com o tema: Os 7 pecados mortais de uma apresentação em PowerPoint, realizado no dia 13 de dezembro de 2019, com o especialista JOÃO ARAGÃO E PINA (autor, entre outros, do livro Apresentações que falam por si), com moderação de Mário Martins (Forma-te). Pode aceder ao Documento apresentado na sessão AQUI.

Conheça os 7 erros mais comuns na construção de uma apresentação em PowerPoint e as formas mais eficazes de os resolver.... uma abordagem prática e sustentada em evidências científicas.

O Inquérito às Competências dos Adultos, promovido pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE), no âmbito do Programa Internacional para a Avaliação das Competências dos Adultos (Programme for the International Assessment of Adult Competencies - PIAAC), é hoje aplicado em mais de 40 países e constituí o instrumento de referência a nível internacional para a avaliação de competências dos adultos. Portugal cancelou a sua participação em 2012, contudo, fará parte do próximo Inquérito em 2021/22. Mais Informações

- OECD (2016), Skills Matter: Further Results from the Survey of Adult Skills, OECD Skills Studies,

OECD Publishing, Paris.

- OECD (2016), The Survey of Adult Skills: Reader’s Companion, Second Edition, OECD Skills Studies,

OECD Publishing, Paris.